“这是本年的作文功课，共有十份。”袁老师将原稿纸放在阿怡和阿涅面前。阿怡看到稿纸上熟悉的笔迹，睹物思人，顿时有点难过，但她没有分神，立即伸手翻阅。作文题目都很寻常，诸如<一年之计在于春〉、〈我的理想职业〉、〈上茶楼见闻〉之类。当中较艰深的题目，大概是〈试就《论语》“三军可夺帅、匹夫不可夺志”谈谈你的看法〉。

　　“小雯的成绩不太好?”阿涅瞄到稿纸上的分数和批改，问道。文字写得工整漂亮的学生往往让老师留下好印象，作文分数会打得较高，可是即使小雯字写得不错，每一份作文也只是六十分上下。

　　“中等，不算好也不算差。”袁老师微笑着回答。“大部分孩子都未有能力写出好文章，雅雯的强项在理科，作文写得不够好，也能理解。”

　　虽然袁老师嘴巴上说得动听，阿怡在稿纸上看到袁老师的评语.?“行文尚算流畅，但内容空洞，没有针对题目写出重点”、“论述模糊，宜多用心书写”，其中〈我的理想职业>I文的分数更是最低，袁老师在空白处写上“自述文不宜兜圈子，由衷写出心声就好”。

　　“雅雯不擅长写作。”袁老师看到阿怡在仔细阅读小雯的文章，说：“她文字运用得不错，但内容颇浅薄。我想是人生经验不足，只要……啊，我失言了，很抱歉。”

　　阿怡很清楚袁老师那句没完成的话是什么。“只要假以时日累积人生历练便能写好了”——可是小雯已经没有未来。

　　“不要紧，谢谢老师您拿这些文章给我。”阿怡微微点头，以示谢意。她仿佛从稿纸上看到她不熟悉的妹妹，能藉此追忆故人。阿怡这时才想起，小雯自升上中学后便再没有向她请教学业上的问题，功课温习全靠自己，所以她不知道近年小雯的成绩如何。

　　“小雯以前在班上乖巧吗?”阿涅问。

　　“她中一时还有点调皮——那时候我负责她班的中文科——但后来就渐渐改变了。”袁老师转向阿怡，说：“大概在中二下学期吧，因为……因为令堂的病，雅契变得较内向。”

　　听到对方提起母亲，阿怡心里一阵黯然。

　　“她在班上有没有知心朋友?她曾提过一、两个名字，但我记不起来……”阿涅继续装作区家的熟人。

　　“这个嘛……她以前常常跟Lily和国泰一起，可是后来似乎就疏远了……”

　　“是舒丽丽和赵国泰吗?这么说来我便记起了。他们好像曾来过家里作客，但我倒没碰过他们。”

　　阿恰差点受不了阿涅凭空捏造，但想到对方可能在套话，就忍住不打断他。

　　“对，就是他们。我不清楚他们之间发生什么事，但依我看多半是感情瓜葛。现在的孩子都很早熟=”袁老师叹一口气。

　　“感情瓜葛”这四个字，恍如针刺一样狠狠地扎了阿怡一下。阿怡一直以为妹妹仍是个小孩子，跟恋爱之类无缘，可是如今她无法确定自己的看法正确。她想起kidkit727寄来的那张可疑照片，又想起文章中指斥小雯抢人男友，她愈来愈觉得自己不了解妹妹。

　　“除了他们之外，小雯还有好朋友吗9.跟其他同学关系如何?”阿涅问。

　　“嗯……我想不起来，印象中她和其他同学的关系也没有什么特别。假如王先生是想问雅雯有没有被霸凌，我敢保证绝对没有。”

　　“不，不，我没有那种意思，很抱歉让您误会了。”

　　“去年雅雯在地铁遇上那案子后，班上初时的确有些流言，尤其是男生之间更是说得绘影绘声，但校方很快作出辅导，孩子们也明白他们的态度会二度伤害雅雯，所以都收敎起来。那篇网络文章出现后，学生们也没有异常表现，我想也是之前辅导的效果。”

　　“袁老师，请问可以让我们跟小雯的同学碰碰面，聊聊天吗?像国泰和丽丽，他们有出席小雯的丧礼，我们想向他们致谢。”

　　“啊……”袁老师态度有点犹豫，但随后说：“好吧，反正期末考后，学生们上午用来补课和核对试题，下午都是自修和社团活动。现在快到午休，我带您们去教室找他们。”

　　“谢谢。”阿涅边说边将装参考书的胶袋推给阿怡，示意她负责拿，而自己则将桌上的悼念册和作文功课叠好，顺手带着。

　　袁老师陪伴阿涅和阿恰离开会客室，可是刚回到走廊，阿涅却将袁老师拉到一旁，说了几句悄悄话。当阿恰察觉时，袁老师却对她点头，说有事情要先回教员室处理。

　　“袁老师有事情要办?”当走廊里余下阿怡和阿涅二人时，阿怡觉得奇怪，问道。

　　“我不想让她妨碍我们，所以打发她了。”

　　“你对她说了什么?”

　　“我跟她说你有病。”

　　“嗄?”阿怡怔了一怔。

　　“我说你一直无法放下妹妹的事，经常失眠，医生提议可以跟妹妹的朋友倾谈一下，解开心中的郁结。”阿涅回复平时的语气，说：“老师在场的话，那些孩子一定有所顾忌，这对你的‘治疗’没有帮助。这样子她便不会碍手碍脚。她已告诉我教室在哪，叫我们待午休钟声响起时去找他们就行。”

　　虽然阿恰对阿涅胡诌自己有病感到不满，但也能理解他的理由。

　　“袁老师真体贴……”阿怡说。

　　“哼，体贴个屁。”阿涅突然露出不屑的样子，斜视了身后的教职员室一眼。

　　“咦?”

　　“先走再说。”阿涅推了推阿怡/住走廊尽头的楼梯走去。

　　二人下了楼梯，走到无人的操场一隅，阿涅随手翻开小雯同学们撰写的悼念册，一边浏览内容一边说：“这种老师简直混帐，真令人讨厌。”

　　“你说什么?”阿怡对阿涅的话赀得费解，袁老师明明很亲切地回答他们的问题，还有求必应，既拿了作文作业给他们，又允许他们跟小雯的同学见面。

　　“我说，那种‘生物’不配称为老师，顶多叫做‘学店奴才’。”阿涅狠毒地说。

　　“她哪儿得罪你了?”阿怡对袁老师印象良好，所以听到阿涅的诋毁，不禁有点动气。“嘿，你这种人真易被朦骗，以为口头上会说漂亮话的人都心地善良。”阿涅冷笑一声，说：“这个袁老师表面态度友善，但心里想的，却只有自己。只要稍微触碰敏感的话题，她都第一时间撇清关系，强调校方按照什么指引什么机制做事，我呸。那些话更是搬字过纸，直接从教育局的指示引用，我看她已经熟读那些文件，对不少家长说过相同的话……就像这本悼念册，里面只有两、三篇用心书写的留言，其余不过是虚情假意的客套话，既然同学们没有这个心，又何须弄这种门面工夫?袁老师根本就不在乎，只是像机器人一般依照‘标准作业程序’去处理。刚才你称赞她体贴，但你不知道她最初的反应——当我提出希望跟你妹妹的同学单独见面时，她说的是‘这不大符合规矩,而不是关心我这要求的原因，或是会否勾起学生们的伤心事。比起学生的情绪，她更在乎学生的家长会否投诉。”